miércoles, 13 de enero de 2016

La Literatura Robótica



La literatura Robótica

Por Heldyn Guevara Revelo

La sensibilización lectora origina la relación artística entre el hombre y  la máquina. La primera referencia  alusiva a los robots, se observa en el Libro XVIII de la Ilíada, donde hacen la aparición los sirvientes mecánicos. Hefestos, dios del fuego, crea una nueva armadura para Aquiles, asistido por sus robots. La traducción dice que eran “sirvientes dorados deseosos de ayudar a su amo. Se parecían a las mujeres
reales y no podían hablar ni usar sus miembros, pero fueron dotados de inteligencia y entrenados
en el trabajo por los dioses inmortales.”
La teoría de la Literatura Robótica, es ajena a la ciberliteratura, o
literatura electrónica, publicadas en formato digital única y exclusivamente en la red. Mucho menos
se puede clasificar dentro del género de la Ciencia Ficción, porque los robots existen y cumplen una
función mecánica. Sin embargo, es relevante afirmar que existen autores que vieron en la robótica
la inspiración para complementar sus obras literarias con máquina con formas humanas interactuando con la sociedad. Isaac Asimov (1920-1992), por ejemplo, estipuló un listado de instrucciones que los robots debían recibir para reducir daños hacia los humanos. Estas instrucciones se conocen como Las tres leyes de Robótica. Ellas son:
1) “Un robot no debe lastimar a un ser humano ni, a través de la inacción, dejar que una persona salga lastimada; 2) un robot debe obedecer las órdenes dadas por los seres humanos, excepto cuando
tales órdenes entran en conflicto con la Primera Ley y 3) un robot debe proteger su propia existencia siempre y cuando esta protección no entre en conflicto con la Primera o la Segunda Ley.” Es prioritario resaltar en esta instancia de la construcción de la teoría de la robótica literaria, que de las anteriores leyes se sugiere enfatizar en la relación Hombre Máquina, como una relación afectiva más allá de la necesidad de servicio.
La proliferación de las máquinas al servicio del hombre no desestima detenerse o desaparecer. Al contrario, cada día el hombre crea un androide que trate de suplir la exigencia laboral que aminore los esfuerzos mortales y sobre todo que sea solidario con la escasez del tiempo empleado al límite de la ocupación de los últimos tiempos. Rosa Olivares afirma que la máquina no sólo debe servir al hombre sino que debe nacer como un ser de conjunto y sociedad: “Porque la máquina es el deseo completo: es lo nuevo, pero es también el símbolo del progreso, y desde luego una especie de espejo para el hombre y, sobre todo, implica un deseo cada vez más cercano de alcanzar la perfección. En la tecnología como en ningún otro terreno el hombre busca la máxima rentabilidad, la belleza completa y la perfección como único objetivo. Cada generación de máquinas es más perfecta. El ordenador, como máquina más desarrollada, es el mejor ejemplo: una máquina con memoria, una máquina que efectúa cálculos mejor que el hombre, cuya memoria es impensable para un ser humano, con una velocidad en sus procesos infinita, una máquina de la que se espera que juegue al ajedrez, nos ayude a guisar, y a la vez dé la hora, que sirva como máquina entre las máquinas. El progreso debe ser esto, una máquina que nos acompañe.” (OLIVARES, Rosa. Exit, Imagen y Cultura. Nº 31, Agosto / Septiembre / Octubre 2008)
La Literatura robótica crea máquinas a imagen y semejanza del hombre. Veremos en este género máquinas con alma, con valores y con una personalidad espiritual evidenciada no solamente en sus diálogos sino en sus actuaciones  positivas, optimistas y prácticas. Y como formamos parte de un país de trascendencia mundial violenta, el deber de nuestra Institución, ubicada en un sitio vulnerable a la beligerancia, como lo es Colombia, nuestra misión literaria rechazará la barbarie y la agresividad de las máquinas en contra de los hombres y por supuesto el mal uso de la palabra “arma.” 

El concepto
Vemos entonces que la teoría de la literatura robótica que hemos forjado para el beneficio de nuestro Semillero de Escritores y Promotores de Lectura se compendia en el siguiente manifiesto conceptual: Literatura Robótica: Género Literario que recrea la relación hombre-máquina en una metáfora de la sensibilización afectiva, donde la máquina, además de suplir los esfuerzos en las labores humanas, se ofrece de compañía, y donde el hombre además de ser servido atiende y programa con datos pasivos la máquina para no ser agredido.

*Heldyn Guevara Revelo, docente Lecto-Escritura, Habilidades Comunicativas y Metodología, Institución Universitaria Tecnológica de Comfacauca ITC. Director Taller de Escritores, Universidad del Cauca, Santander de Quilichao.


viernes, 8 de enero de 2016

Las TIC en las necesidades educaativas


Las tic en las necesidades educativas
Por 
Heldyn Guevara Revelo
Más allá de cumplir con los procesos de comunicación debido a la situación geográfica de los estudiantes o personas físicamente impedidas, considero que la Educación Virtual ha ido posicionándose en un lugar de privilegio tanto para investigadores y estudiantes como para creadores.   
Aunque la educación virtual no posee un contacto físico directo, existe una compenetración entre maestros y alumnos y al romper el carácter de obligatoriedad, motiva la continuación de los estudios, aspecto que no sucede en la educación presencial. La necesidad de educarse lo más confiablemente posible en un tiempo al tope de actividades paralelas, hace que la educación virtual no sea una alternativa, sino una prioridad que en un futuro, gracias a las NTIC, como la multimedia,  compense y llene los vacíos de aquellos sedientos de conocimiento y superación personal.

El hombre como ser social, es un individuo necesitado de acciones externas o estímulos que lo motiven para reaccionar y funcionar. Esta ley del Conductismo, fue uno de los primeros aspectos que se tuvieron en cuenta para revolucionar la educación futura y adecuar  la virtualidad en una conexión de estímulo y respuesta. Este tipo de enseñanza programada o sistema de enseñanza por medio de máquinas o herramientas programables crearían poco a poco una retroalimentación en la enseñanza del funcionamiento lo más óptimo posible de los ciclos de comunicación.
Es por eso que las NTIC en la educación, donde la Multimedia ocupa un sitio estratégico importante, debido a multifuncionalidad, se ha convertido en paradigma de la información interactiva para personas con limitaciones de tiempo y de impedimentos físicos marcados.
La Multimedia y su sistema de audio-video conjuga los procesos de informacIón en las necesidades más apremiantes tanto para docentes como para los alumnos y ha dado paso para su correcto desnvolvimiento y aprehensión a los ambientes virtuales de aprendizaje.
En relación con los videos donde se presentan las herramientas participantes como proyectos académicos para crear los Ambientes Virtuales de Aprendizaje AVA, no solo hacen referencia a un ambiente físico sino humano, donde las tecnologías por si mismas podrían ser artificiales sino se les suministran un marco pedagógico en un ambiente de aprendizaje en línea, cuyos contendidos sean simples y cumplan el proceso de comunicación al calor humano entre docentes y alumnos.
En cuanto a todo lo anterior, los videos han permitido, en mi caso, entender con mayor facilidad los textos de estudio. Sin ellos, probablemente las investigaciones serían en blanco y negro como lo muestran los videos, cuando la tristeza invade todos los sitios de enseñanza donde no hay computadoras. Pero al existir los instrumentos virtuales aparecen arcoires de información floreciendo en la sonrisa de los niños. Personalmente, considero que la educación tradicional, tan huérfana y depresiva y distante, debe ponerse al día con el calor humano que destila la educación virtual comprobada en la efectividad de los procesos de investigación y del aprendizaje.